A CERCA DE LOS REMITENTES:
La Directora se llama Adela Miguel Carmona.
Vive en Esparreguera (Barcelona).
Actualmente tiene consulta de ortopedia. Ortogrami.
http://www.ortogrami.com/
Su trayectoria profesional en el ámbito de la ortopedia:
En 1993, dos años antes de finalizar la carrera de Pedagogía Terapéutica, entré a formar parte de la plantilla laboral de un centro de ortopedia en Barcelona. El objetivo de trabajar en este ámbito, en ese momento de mi vida, era económico: ganar dinero para costearme los gastos de transporte de los viajes diarios a la universidad, desde mi población. Lo consideraba un trabajo temporal.
Mis funciones eran las comunes en un centro de ortopedia:visita médica: tomar datos personales y ayudar al técnico en la toma de medidas, colocar el producto, venta y facturación.
La experiencia diaria de la relación directa con el cliente me llevó a intuir que en el campo del gabinete de ortopedia la pedagogía podía jugar un papel importante, aunque en esos momentos no vislumbraba el proceso metodológico para ponerlo en práctica.
En el último año de carrera, estando aún en plantilla del centro ortopédico, participé en el curso FIL (Formación para la Integración Laboral) que organizaba la propia Universidad de Barcelona. Uno de los objetivos se dirigía hacia el descubrimiento de nuevas áreas profesionales en las que la pedagogía pudiese tener aplicación. Este curso me motivó a realizar un esbozo, una primera aproximación teórica, de cómo la pedagogía aplicada en el campo de la ortopedia podía aportar una mejora a nivel de la atención al paciente y a nivel del rendimiento económico empresarial. Presenté mi propuesta a la persona responsable del centro ortopédico quien mantuvo una posición contraria a mi idea: consideraba que me vería obligada a dedicar mucho tiempo al paciente y no era rentable a corto plazo. Desde su punto de vista, la rentabilidad estaba centrada en la fabricación y la venta de los productos y era la actividad a la que yo debía dedicar mi tiempo profesional.
A pesar de la negación jerárquica y al sentir la pedagogía como una filosofía de vida, de forma asistemática empecé a incorporar elementos de acción pedagógica esporádicos en las visitas con los clientes, llevados desde la intuición más que desde la previsión: anotaciones a modo de diario de observaciones, atención de casos, atención activa, muestra de interés por las experiencias vividas,… Este trabajo nunca fue compartido con el resto de los compañeros.
En 1998, con más de cuatro años de experiencia en el campo de la ortopedia, inicié el módulo profesional de Técnico Superior en Ortoprotésica en la escuela Ramón y Cajal de Barcelona con la esperanza de que en la escuela de ortopedia recibiría una formación y unos recursos que me permitiesen contrastar mis ideas y me orientasen en la concreción de mis investigaciones en el ámbito de la pedagogía aplicada a la ortopedia. En los dos años cursados pude ver que la óptica del técnico ortoprotésico está centrada en el producto y pude tomar conciencia de que mi perspectiva estaba centrada en el paciente: mis ideas pedagógicas, expuestas en clase, fueron rechazadas por una visión mecánica centrada en el conocimiento, mejora técnica y venta del producto.
Mis ideas psicopedagógicas en el ámbito de la ortopedia habían tomado forma en todos estos años: los elementos de ortopedia tenían como objetivo final la mejora de la autonomía personal del paciente. Sabía que ese era el camino que debía seguir.
En el transcurso del año 2001 cesé mi actividad profesional en el centro de ortopedia por incompatibilidad de enfoque profesional con el equipo. Decidí tomarme un año sabático y me dediqué a estudiar a fondo en dirección al desarrollo de la autonomía personal de las personas con movilidad reducida desde un punto de vista integral y holístico. Inicié el master de Sofrología, descubrí autores como Carl Rogers, Maslou, Carkhuff, Seligman, Erich Fromm,…El estudio de sus obras y el espacio de tiempo contemplativo me facilitaron la creación de mi propia concepción de la persona, paso previo para construir el cómo yo quiero trabajar para ella y con ella: ¡Qué veo cuando miro a una persona! ¡Qué quiero ver cuando la miro! Y en función de ello ¡Cómo quiero y puedo interactuar con ella desde mi profesión (¿ortopedagogía?)!
En el año 2003 retomé mi actividad profesional en un centro de ortopedia de nueva creación.
En esta nueva temporada continúo estudiando autores y obras sobre la autoobservación y el autoconocimiento que me llevan a desarrollar mi autoconciencia. A raíz de estos estudios y prácticas mi conciencia se despierta y observo que cuando yo estoy en un estado de ánimo determinado influyo en la forma en que atiendo al paciente: si mi estado de ánimo es negativo, por cualquier motivo, mi intervención profesional se deteriora y la relación con el paciente no es efectiva. A partir de esta toma de conciencia personal de mis emociones vuelvo a retomar la toma de apuntes y notas de los casos. Mi actuación profesional es mucho más consciente en relación a mi misma. Tomo conciencia de que mis emociones juegan un papel fundamental en mi persona como profesional e inicio la búsqueda de textos para empezar a formarme en el campo emocional.
Llegado mi camino profesional hasta este punto, vislumbro cómo la pedagogía puede ser aplicada a la ortopedia en beneficio de ésta última:
• El desarrollo emocional del profesional de la ortopedia.
• La educación emocional del paciente usuario de un elemento ortopédico.
• La reconversión de un espacio establecimiento/comercio en un espacio de Relación de Ayuda.
Este descubrimiento me motiva a formarme en el postgrado de Educación Emocional de la UB y más tarde, en el Máster de Relación de Ayuda Terapéutica y poder llegar a crear el cómo, el desarrollo práctico de la creación de un espacio de relación de ayuda entre el ortopédico y el paciente.
